英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 71頁。— GPN 1010500869. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 75頁。— GPN 1010500869. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。Audio files for Book 1, workbook. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 99頁。— GPN 1010500833. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 99頁。— GPN 1010500833. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。Audio files for Book 3, workbook. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 87頁。— GPN 1010500871. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 87頁。— GPN 1010500871. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。Audio files for Book 2, workbook. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 91頁。— GPN 1010500951. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 87頁。— GPN 1010500951. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。Audio files for Book 5, workbook. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 95頁。— GPN 1010501103. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 95頁。— GPN 1010501103. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。Audio files for Book 6, workbook. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 95頁。— GPN 1010500873. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 99頁。— GPN 1010500873. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then...
英文翻譯：王瀅捷、陳品錡、謝易翔、施童倫 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。Audio files for Book 4, workbook. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— 147頁。 本冊中提供符號練習所選用詞彙係以本套課本前三冊課文詞彙為主，一方面藉由符號在詞彙中的使用，讓孩子在溝通模式下，有意義地習得注音/漢語拼音，一方面也為接下來的學習預做準備，讓學生在正式學習課本漢字形式內容時已有足夠的熟悉度，能順利並有效地學習。 The phonetic practice offered in this book uses vocabulary and sentence patterns from the first three volumes of the textbook series. On one hand, through the symbols used in the vocabulary and sentence...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— 127頁。 本冊中提供符號練習所選用詞彙係以本套課本前三冊課文詞彙為主，一方面藉由符號在詞彙中的使用，讓孩子在溝通模式下，有意義地習得注音/漢語拼音，一方面也為接下來的學習預做準備，讓學生在正式學習課本漢字形式內容時已有足夠的熟悉度，能順利並有效地學習。 The phonetic practice offered in this book uses vocabulary and sentence patterns from the first three volumes of the textbook series. On one hand, through the symbols used in the vocabulary and sentence...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— ISBN: 9789860522013. 本冊中提供符號練習所選用詞彙係以本套課本前三冊課文詞彙為主，一方面藉由符號在詞彙中的使用，讓孩子在溝通模式下，有意義地習得注音/漢語拼音，一方面也為接下來的學習預做準備，讓學生在正式學習課本漢字形式內容時已有足夠的熟悉度，能順利並有效地學習。 The phonetic practice offered in this book uses vocabulary and sentence patterns from the first three volumes of the textbook series. On one hand, through the symbols used in the vocabulary and...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— 149頁。— ISBN: 9789860522013. 《學華語向前走》全套教材共計 12 冊， 內容按華語能力逐冊而上，每冊 12 個單元。教材內課文係以日常生活對話為主軸，兼具溝通、文化、連結、比較與社區等面向，適合小學至初中年齡層，目的在培養學習者日常生活及運用華語進行溝通的能力，讓學生在家庭或華語環境中即可應用。課後練習則以任務型教學為重，適時融入各種溝通模式，包括：雙向溝通、表演詮釋和單向理解，藉以增進學生聽、說、讀、寫以及跨文化之華語文能力。 Let’s Learn Chinese is a textbook series with 12 volumes, and 12 lessons for each volume. The content...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— 169頁。— ISBN: 9789860522013. 《學華語向前走》全套教材共計 12 冊， 內容按華語能力逐冊而上，每冊 12 個單元。教材內課文係以日常生活對話為主軸，兼具溝通、文化、連結、比較與社區等面向，適合小學至初中年齡層，目的在培養學習者日常生活及運用華語進行溝通的能力，讓學生在家庭或華語環境中即可應用。課後練習則以任務型教學為重，適時融入各種溝通模式，包括：雙向溝通、表演詮釋和單向理解，藉以增進學生聽、說、讀、寫以及跨文化之華語文能力。 Let’s Learn Chinese is a textbook series with 12 volumes, and 12 lessons for each volume. The content...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— ISBN: 9789860522013. 《學華語向前走》全套教材共計 12 冊， 內容按華語能力逐冊而上，每冊 12 個單元。教材內課文係以日常生活對話為主軸，兼具溝通、文化、連結、比較與社區等面向，適合小學至初中年齡層，目的在培養學習者日常生活及運用華語進行溝通的能力，讓學生在家庭或華語環境中即可應用。課後練習則以任務型教學為重，適時融入各種溝通模式，包括：雙向溝通、表演詮釋和單向理解，藉以增進學生聽、說、讀、寫以及跨文化之華語文能力。 Let’s Learn Chinese is a textbook series with 12 volumes, and 12 lessons for each volume. The content gradually...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— 71頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-andspeaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— 87頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-andspeaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— ISBN: 9789860522020. 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-andspeaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— 91頁。— ISBN: 9789860522020. 《學華語向前走》全套教材共計 12 冊， 內容按華語能力逐冊而上，每冊 12 個單元。教材內課文係以日常生活對話為主軸，兼具溝通、文化、連結、比較與社區等面向，適合小學至初中年齡層，目的在培養學習者日常生活及運用華語進行溝通的能力，讓學生在家庭或華語環境中即可應用。課後練習則以任務型教學為重，適時融入各種溝通模式，包括：雙向溝通、表演詮釋和單向理解，藉以增進學生聽、說、讀、寫以及跨文化之華語文能力。 Let’s Learn Chinese is a textbook series with 12 volumes, and 12 lessons for each volume. The content...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— 101頁。— ISBN: 9789860522020. 《學華語向前走》全套教材共計 12 冊， 內容按華語能力逐冊而上，每冊 12 個單元。教材內課文係以日常生活對話為主軸，兼具溝通、文化、連結、比較與社區等面向，適合小學至初中年齡層，目的在培養學習者日常生活及運用華語進行溝通的能力，讓學生在家庭或華語環境中即可應用。課後練習則以任務型教學為重，適時融入各種溝通模式，包括：雙向溝通、表演詮釋和單向理解，藉以增進學生聽、說、讀、寫以及跨文化之華語文能力。 Let’s Learn Chinese is a textbook series with 12 volumes, and 12 lessons for each volume. The content...
英文翻譯：陳品錡、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2017（民國一〇六年）。— ISBN: 9789860522020. 《學華語向前走》全套教材共計 12 冊， 內容按華語能力逐冊而上，每冊 12 個單元。教材內課文係以日常生活對話為主軸，兼具溝通、文化、連結、比較與社區等面向，適合小學至初中年齡層，目的在培養學習者日常生活及運用華語進行溝通的能力，讓學生在家庭或華語環境中即可應用。課後練習則以任務型教學為重，適時融入各種溝通模式，包括：雙向溝通、表演詮釋和單向理解，藉以增進學生聽、說、讀、寫以及跨文化之華語文能力。 Let’s Learn Chinese is a textbook series with 12 volumes, and 12 lessons for each volume. The content gradually...
英文翻譯：謝宜靜、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 75頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
英文翻譯：謝宜靜、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 79頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
英文翻譯：謝宜靜、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 67頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
英文翻譯：謝宜靜、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 71頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
英文翻譯：謝宜靜、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 75頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
英文翻譯：謝宜靜、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 75頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
英文翻譯：謝宜靜、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 75頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
英文翻譯：謝宜靜、麥哲恩 — 臺北：中華民國僑務委員會，2016（民國一〇五年）。— 75頁。 作業本的設計理念是從聽說及聽讀逐步到讀寫的學習模式，希望學生從複誦詞句、理解課文到能夠實際應用所學的句型和詞彙，讓學生自然而然，循序漸進地累積中文能力，進而有效地達成語言溝通的目標。 This workbook is designed based on the model of gradually advancing from listening-and-speaking to listening-and-reading to reading-and-writing. We hope students will start by repeating words and sentences, and then learn the material so...
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